DIARIO DE CAMPO CIRCULO DE LECTURA

DIARIO DE CAMPO CIRCULO DE LECTURA

1ra sesión :

Autor trabajado: Jairo Buitrago

Texto de Lectura: camino a casa

 

DIARIO DE CAMPO

SECIÓN 1 CIRCULO DE LECTURA
fecha	09 de septiembre 2018
Lugar	Soacha Cundinamarca
Hora de inicio	4:45 pm
Hora de finalización	5:30pm
Participantes	6
Texto de lectura	Camino a casa
Autor	Jairo Buitrago
Bibliografía	Autor: Jairo Buitrago Fecha de Publicacion:2 de diciembre de 2015 Ilustrador: Rafael Yockteng Género: Ficción
Síntesis del texto a leer	Cuenta la historia de una niña que pide a un melenudo león que la acompañe en su vida diaria, en el camino de la escuela hacia casa. En este recorrido, atraviesan un largo trayecto, que incorpora paisajes de una ciudad que puede parecer común en muchos países del mundo, en un contexto más bien de estrato socio- económico bajo. Al parecer, la niña vive lejos de aquella ciudad (“el largo camino que me aleja de la ciudad”), y al hacerlo juntos compartirán la pobreza, el camino y las tareas domésticas, que parecen agotar a la niña (“para tener con quien hablar y no dormirme en el camino”). El león -por cierto, imaginario- símbolo de fuerza y protección dará a la pequeña esa compañía paterna, que se puede deducir fundamentalmente al final de la narración, con el exclusivo uso de la imagen.
Descripción y narración del Ambiente	Una tarde de Domingo dando inicio a nuestra circulo de lectura, los niños a la expectativa de los cuentos que vamos a leer, preguntando si ellos también podían leer un cuento, estaban emocionados pues ninguno había participado en un taller de lectura fuera del contexto educativo; fue en el apartamento de una de las niñas participantes, un ambiente cálido de hogar, sentados en el piso en un círculo, nos presentamos uno a uno y les pregunte que tipo de cuentos les gustaba?, si les gustaba leer? Algunos un poco tímidos pero todos hablaron y participaron de las diferentes actividades.
Estrategias de lectura	Antes: por ser nuestro primer taller hice una presentación personal y una descripción del círculo de lectura, cite algunos objetivos de una manera amena e informal; cada uno se presento y dio algunas opiniones sobre su experiencia con la lectura, claro un poco tímidos pero emocionados por la actividad a desarrollarse. Durante: durante la lectura use la ilustración del león, realice varias preguntas como quien se va solito a casa después de la escuela? Quien te recibe en casa cuando llegas? A quien extrañas como la niña del cuento; etc. Después :a cada uno se le entrego la ilustración del león impresa y los guie a evocar y recordar las veces que están solos en casa o algún ser querido que ya no está y lo representaran con el león y le colocaran un nombre y lo colorearan a su gusto , la mayoría extrañaban a mas de un ser querido y le colocaban al león el color de ojos y la melena asociándolo con su ser querido, en la actividad cada uno de forma espontánea iba contando a quien y por que extrañaban a su ser querido y como el león lo representaba.

Material fotográfico:

2da sesión :

Autor trabajado: Giles Andreae (Inglaterra 1966)

Texto de Lectura: Las jirafas no pueden bailar.

DIARIO DE CAMPO

SECIÓN 2 CIRCULO DE LECTURA
fecha	16 de septiembre 2018
Lugar	Soacha Cundinamarca
Hora de inicio	5:10 pm
Hora de finalización	6:00 pm
Participantes	5
Texto de lectura	Las Jirafas no pueden bailar
Autor	Giles Andreae
Bibliografía	Autor: Giles Andreae Fecha de Publicacion: 1999 Ilustrador: Guy Ilus Parkenes Género: Ficción
Síntesis del texto a leer	Todos los años en la jungla se celebra una gran fiesta en la cual todos los animales bailan juntos. Chufa la jirafa también quisiera participar porque adora bailar pero todo el mundo sabe que las jirafas no pueden bailar. Así que ,en cuanto lo intenta , los demás se burlan de ella. Gracias a un amigo aprenderá a luchar contra los prejuicios y recuperará la confianza en sí misma. Una historia que nos muestra no solo la importancia de expresarnos a través del arte , si no sobre todo la de no renunciar a nuestros sueños ante los pequeños obstáculos, ni hacer mucho caso a la opinión de los demás.
Descripción y narración del Ambiente	En nuestro segundo les narre el cuento les encanto, se rieron mucho y estaban muy interesados en la historia, al terminar de narrar el cuento les dije que íbamos a bailar al igual que los animales de la selva y algunos se sintieron intimidados por qué no sabían bailar pero tenían el ejemplo de chufa que a pesar de que se burlaron de ella y decían que no podía lo intento y todos quedaron maravillados por su baile tan angelical, fue un momento de muchas risas, esparcimiento y goce pero lo mas importe se llevaron el mensaje de que a pesar de los obstáculos y de la opinión de los demás se puede hacer lo que nos causa temor y vergüenza y cumplir nuestros sueños.
Estrategias de lectura	Antes: los recibí con música lo cual dio un ambiente ameno y de  fiesta, algunos con la expectativa de que vamos a hacer hoy y otros aprovechando para la recocha y el desorden. Durante: les narré el cuento de la jirafa estaban muy atentos y emocionados le di un tono y color diferente a la voz cuando interpretaba a cada personaje, en sus caritas veía asombro, emoción y enojo cundo se burlaron de chafa , pero después en sus ojos había esperanza cuando chufa recupero su confianza y lo volvió a intentar y logro que todos los animales la aplaudieran ellos también aplaudieron a chufa con mucha emoción. Después :aun sentados en circulo y pasada la emoción de que chufa logro bailar y ser aplaudida y felicitada por todos los animales de la selva; les formule preguntas como: algunas vez se han burlado de ti? Porque? Que se te dificulta hacer en el colegio? Matemáticas, gimnasia, deporte, algún juego? Todos tuvieron la oportunidad de contar sus diferentes dificultades en su colegio o en su casa expresaron su frustración por la burla o maltrato de parte de su compañeros, hermanos o padres por no poder cumplir con el colegio o tareas del hogar, pero los guie a tomar el ejemplo de chufa e intentarlo a si sientan temor y ha esforzarse para mejorar en lo que les causa frustración e intentarlo de nuevo y no darle demasiada importancia a las burlas de los demás y a lo  que opinen de nosotros. Y para finalizar bailamos tango y rock recreando en el baile de la selva.

Material fotográfico y Video:

3ra sesión :

Autor trabajado: Anna llenas 

Texto de Lectura: Vacío

DIARIO DE CAMPO

SECION 3 CIRCULO DE LECTURA
fecha	23 de septiembre 2018
Lugar	Soacha Cundinamarca
Hora de inicio	5:05 pm
Hora de finalización	6:30 pm
Participantes	5
Texto de lectura	Vacío
Autor	Anna Llenas
Bibliografía	Autor: Ana Llenas Fecha de Publicación: diciembre 2015 Género: Historieta, ficción
Síntesis del texto a leer	Una vida apacible y feliz puede verse truncada de repente por la toma de conciencia de un gran vacío, un agujero que nos atraviesa el pecho y nos lanza de inmediato a una forma de vida que no sabemos cómo llevar. Esto es lo que le pasa a la protagonista de esta historia; Julia una niña feliz que, tras sufrir una inesperada pérdida, descubre en su interior un gran vacío. Este hecho la llena de tristeza y pesadumbre y la lleva a salir en busca de posibilidades para cerrarlo y volver a ser como antes. El desasosiego que le produce comprobar que no existe nada que pueda eliminarlo para siempre la conducirá a una profunda tristeza que le servirá para despertar a una nueva realidad: la solución para llenar ese vacío está en el interior de ella misma. Asumir este descubrimiento, y aceptarlo con felicidad, servirá a la niña no solo para estar mejor consigo misma, sino para acercarse a los demás tal cual, sin artificios. Anna Llenas pone de manifiesto la importancia de un proceso del que merece la pena tomar conciencia después de sufrir una pérdida: existe un vacío en la personas, llenarlo no es posible fuera de nosotros mismos, y todos y cada uno de los seres humanos tenemos o tendremos un vacío, único, especial, y en mayor o menor medida mágico. Y es este vacío el que hace que seamos especiales.
Descripción y narración del Ambiente	En nuestra tercera sesión hay más confianza nos conocemos un poco mejor, hemos bailado reído, dibujado y por supuesto disfrutado de la lectura y su magia; en esta sesión tratamos temas difíciles, temas que para los niños es muy difícil de expresar; los recibí con el material y les impacto ver a una niña con un gran cueco en su estómago, estaban como siempre a la expectativa y con sus caritas ansiosas de comenzar. les coloque música de fondo para tornar un ambiente relajado pero a un chico le llamo mucho la atención la música y se distrajo un poco ,les presenta a Julia nuestra protagonista de Vacío y les compartí que íbamos a tratar temas difíciles se interesaron y comenzamos la lectura.
Estrategias de lectura	Antes: en esta oportunidad también los recibí con música pero no para bailar, ni recocha si no para preparar el ambiente para los temas difíciles que tratar, les presente a Julia a través de una ilustración para llamar su atención e hice énfasis en el vacío que tenia Julia en el estómago. Durante: cada uno tenia a Julia en sus manos y con la gran pregunta por que tiene ese hueco en el estómago, les narre el cuento sin interrupciones y sin preguntas como en otras oportunidades ; estaban muy atentos y expectante por saber cómo julia lleno ese vacío. Después : sentados en circulo les formule preguntas como: que cosas te hacen sentir tan triste que sientes un vacío en el estómago como a Julia le paso en el cuento? Que tapones creen que son malos para llenar ese vacío? Que tapones son los correctos para crecer feliz como lo hizo julia? . cada uno expreso situaciones difíciles que estaban viviendo en sus hogares tres de ellos lloraron y se sintieron mas tranquilos al poder expresarlo, los guie a rellenar  la Ilustración de julia con un hueco en el estomago asociando que ellos eran esa niña o niño con ese vacío pero que lo llenaran con lo que les traía alegría y los hacia sentir especiales.

Material fotográfico:

Material video:

Interpretación desde los Autores Círculos de Lectura

En los ejercicios realizados nos encontramos con lo expresado por la profesora  Martha Fajardo Valbuena, en  El maestro modelo, promotor y crítito^" (Revista del  Grupo de Investigación “EDAFCO”, 2008). De una parte vemos como hoy en día los modelos para la lectura literaria han cambiado radicalmente hacia el uso de nuevas tecnologías, de la lectura en movimiento, con dibujos animados,  videos, etc., por lo cual el uso del computador es casi que indispensable en estos talleres de lectura; haciéndolos más atractivos, sin demeritar la tarea que el maestro realiza, al imprimirle juegos, haciendo de la lectura como ella dice una fábrica de juguetes de palabras. Se encontró también como el maestro viene a ser un promotor de la lectura literaria infantil, para lo cual se ha requerido un trabajo previo de crítica en escogencia de las lecturas adecuadas para las edades y tipología de los niños y niñas integrante del círculo de lectura.

Se escogieron entonces tres cuentos : Volviendo a casa, Vacios y Las jirafas no pueden bailar, que proporcionaron una herramienta muy especial para el desarrollo lúdico de los talleres. Por un lado, utilizando espacios por fuera de la academia, en la sala de una casa, que permitió una apertura y aceptación gozosa por parte de los participantes y de otra parte, sobrepasando el ejercicio puramente cognitivo y llevando la lectura a un ejercicio psicoemotivo, donde los participante pudieron expresar sus emociones, sus preocupaciones, sus experiencias dolorosas, llegando a ser un ejercicio liberador para ellos; a más de llevarlos a entablar nuevas relaciones sociales con niños de su entorno que pertenecen a su misma escuela, ni curso. Y finalmente logrando la participación y expresión creativa de cada uno de ellos.

En otros aspectos, se pudo comprobar en la práctica como la narración de un cuento a veces es más emotivo y promocional que la lectura en voz alta de un cuento escrito. La narración lleva a una relación más intima entre narrador y sus receptores, (Narración de Cuentos y Lectura en voz alta Aidan Chambers Caracas: Banco del Libro, 1999), en este caso los niños y niñas; relación en que el maestro al narrar da algo de sí mismo  a sus receptores y estos interactúan con el narrador y en ocasiones contribuyen y enriquecen el cuento narrado, llevándolo más al ámbito dramático; mientras que en la lectura en voz alta, lo acerca más a la simple contemplación.  En la lectura literaria, entonces, el maestro pasa a ser un puente entre el libro y el receptor, pero a la vez, también receptor del mensaje del autor del libro, lo que implica una mayor preparación y quizá un mayor esfuerzo para llevar a la participación y despertar la imaginación y creatividad de los participantes. Sin embargo también tiene sus ventajas, como la facilidad de lograr mayor atención, menos dispersión de los participantes.

Por: Angela Marcela Albino.

LECTURA LITERARIA Y MEDIACIÓN

la Literatura para chicos y jóvenes y los temas "difíciles"

Graciela Perriconi

Licenciada en Letras y Filosofía y Doctora en Filosofía, Universidad de Buenos Aires. Especialista en literatura infantil, con una extensa trayectoria como docente, editora y autora de libros escolares y ensayos literarios. Escribió cuentos para niños y poesía. Dirigió colecciones de literatura infantil y de formación docente, y coordinó áreas de Lengua y de Educación en distintas editoriales. Accedió a becas Fullbright y a la del Fondo Nacional de las Artes para investigar la identidad de la literatura infantil argentina moderna. Ganó la distinción Alicia Moreau de Justo en 1992 y el premio Pregonero en el rubro especialista que otorga la Feria del Libro Infantil en el año 2007. Premio Nacional Madre Teresa de Calcuta en 2008. Premio Pregonero y premio La Hormiguita Viajera a la producción digital por el blog Curiosa Mirada, 2013. Actualmente coordina talleres de escritura y lectura para adultos. Sus ensayos recientes: Los niños tienen la palabra (en coautoría) y Tres Miradas sobre la LIJ argentina (destacado de ALIJA en 2013, categoría Ensayo Educativo-Literario. Sus blogs: http://www.lasfasesdelalunaliteratura.blogspot.com.ar/ http://curiosamirada.blogspot.com.ar/.

Los temas difíciles, son aquellos que están relacionados con las situaciones límites, las que nos enfrentan con nuestra mismidad, sin concesiones, que nos motivan necesariamente a preguntarnos por el sentido de la vida y por el sentido de la muerte, por las ausencias y la enfermedad, en síntesis, aquellas situaciones que  nos enfrentan al casi inagotable interrogante del para qué y por que vivimos.

"Quiere decirse que son situaciones de las que no podemos salir y que no podemos alterar. La conciencia de estas situaciones limites es después del asombro y de la duda.. en la vida corriente huimos frecuentemente ante ellas cerrando los ojos y haciendo como si no existieran. Olvidamos que tenemos que morir, olvidamos nuestro ser culpables y nuestro estar entregados al acaso. A las situaciones limites reaccionamos, en cambio, ya velándolas, ya cuando nos damos cuenta realmente de ellas, con la desesperación y con la reconstrucción: llegamos a ser nosotros mismos otra vez, en una transformación de la conciencia de nuestro ser"(Jaspers,1996:17).

Los chicos atraviesan estas experiencias en distintos momentos de su desarrollo, así como lo hacen los adolescentes y los jóvenes.

La literatura, que es un recorrido imaginario por la existencia del hombre, invita a recrear con el lector todos los conflictos vitales, a identificarse con ellos, padecerlos o elaborarlos.

Sabemos que estos procesos de cambio vital traen aparejados duelos, que son la evidencia dolorosa de una perdida y tienden a repararse o compensarse con momentos de logros y gratificaciones.

El abordaje desde la ficción literaria de estos temas para chicos y jóvenes no es fácil, si el autor no cae en lugares comunes, en soluciones fáciles o mágicas, que generalmente no son las que se producen en la vida corriente.

Ana María Machado dice al respecto:

"Solo me ocupo de la literatura, de los textos que tratan cuestiones fundamentales de la condición humana, que no intentan dar respuestas, sino que proponen, por el contrario, nuevas indagaciones sobre la experiencia humana. Libros que utilizan el lenguaje de manera poética, explorando su ambigüedad y su complejidad, proponiendo una pluralidad de significados"(Montes y Machado,2003:74).

Entre las palabras con que se abren las historias y su final existe un puente de acuerdos con la historia personal del protagonista; sus protagonistas son dueños de un tormento humano: la enfermedad, la soledad, la orfandad ,la perdida; Siempre esta la perdida, pero la vida vence, la vida cicatriza bien o mal, pero lo hace a veces repara de muchas maneras, en corto o largo plazo, fuera o dentro de la ficción, así como es cierto que castiga mucho mas que mil palabras escritas, litigantes y crueles. LA VIDA TRANSITA POR NOSOTROS Y LA PALABRA LA RECUPERA DESDE DIVERSOS ESPACIOS.

Un libro es un modo de conocer, una manera de penetrar en el mundo y buscar un sitio que nos corresponde en el .El sentido de lo escrito es una respuesta a la necesidad de permanecer, de calmar los dolores del alma, de sanear la mente, de tranquilizar al corazón, de buscar y querer encontrar y encontrarse, con esa explicita afirmación desearía explicar con la ficción algunos misterios horrores de la vida.

Espacio del Circulo de Lectura compartiendo Temas Difíciles a través del Cuento VACIO de Anna Llenas.

Videos:

Por: Angela Marcela Albino.

El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión.

EL PROFESOR DE LITERARIA PARA NIÑOS

Según Martha Fajardo

¿Cuáles son los criterios para seleccionar los libros de literatura para los niños?

-       Deben ser textos que abarque elementos ricos y enriquecedores, que no solo fortalezcan la dimensión cognitiva del niño, sino que también favorezca su desarrollo afectivo, social, emocional, participativo y crítico.

-       Deben ser libros que despierten el interés de los niños, es decir, que lean por su propia cuenta y no por obligación.

-       El maestro debe conocer “el canal encantado” de cada niño, para así conocer y distinguir cuales son los textos que llaman su atención.

-       “El verdadero libro para niños, ya lo dijimos, es aquel le que resuelve al niño una necesidad profunda.” (p.8)

-       No debe ser un texto que tenga solo objetivos pedagógicos, sino que pueden ser textos en los que los niños sientan deseo por leer en su tiempo libre.

¿Qué libros seleccionaría para niños de segundo de primaria?

Al pensar en textos o libros para niños de segundo de primaria, me pone a pensar en la etapa en la que se encuentran, es decir, preguntarme por sus gustos en el momento de leer un libro y es por esto, que escogí algunos textos de la colección “Preguntas para mentes despiertas” de la Autora Violeta Monterreal, puesto que a mi personalmente me parecen textos interesantes que pretende, despertar y fomentar la imaginación y creatividad del niño a partir de preguntas que quizás los niños se hagan en su día a día, desarrollando temas comunes en ellos, desde la fantasía y el deseo.

Además de hacer “preguntas para mentes despiertas” estos textos generan en los niños momentos de reflexión, cuestionamiento y descubrimiento, en lo que piensan. Y mediante estos se pueden propiciar espacios en los que se generen debaten, en los que se compartan o se cuestionen las ideas del otro.

Seleccione un libro manual de enseñanza de la lengua castellana ¿qué lugar ocupa la literatura en este libro? ¿Qué diferencia hay desde leer en un libro manual de enseñanza y un libro de un autor de literatura?

Libro manual de enseñanza de la lengua castellana: Lengua Castellana, Educación básica primaria, Editorial Escuelas del Futuro.

Al tomar y poder observar este libro, y preguntarme por el lugar que se le da allí a la literatura, me doy cuenta de que es un libro en el que se trabaja demasiado la literatura, sin embargo, es lamentable ver que esta se ve como herramienta para el desarrollo de objetivos meramente pedagógicos, puesto que allí, todos los cuentos, historias, narraciones, etc., que se ven están acompañadas no solo de actividades sino también de una evaluación para el estudiante.

Ante esto me encuentro de acuerdo cuando Martha Fajardo nos dice que la literatura debe tener “diversos elementos que fortalecen no sólo la parte cognitiva, sino psicológica, emotiva, social, participativa y creativa de los niños” (p.2) y es aquí donde pienso, en la diferencia entre un libro manual de enseñanza y un libro de un autor de literatura, el libro manual, simplemente tiene como propósito cumplir con estándares y procesos determinados por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) y además evaluar que tanto se han cumplido estos procesos, a diferencia, el libro de literatura de un autor pretende generar y brindar momentos enriquecedores para el desarrollo integral de los niños.

Mi Carta

Querida Docente:

Angela Vargas

Hoy quiero agradecerte por todos los aprendizajes que he adquirido gracias a ti, pero especialmente quiero agradecer por ser una docente ejemplar, una docente la cual sin importar el sin número de estudiantes que tienes a tu cargo, estas pendientes de cada uno de nosotros, interesada en conocernos a todos.

Me siento muy agradecida contigo pues gracias a ti aprendí que cada uno de mis logros pedagógicos y de la vida los debo alcanzar por que así lo deseo, más no porque es un requisito social y cultural. Que todo lo que aprenda lo debo amar, pues con el amor todo es posible.

Te agradezco infinito las experiencias de aprendizaje maravillosas que me han dejado, pues estarán marcadas en mi vida siempre.

Gracias por que en los momentos en que se me han dificultado textos, textos que son tediosos, densos y algo aburridos de leer, tu siempre me has guiado para que lo pueda entender y hacerlos un poco amenos.  

Atentamente,

Tatiana Monard Bernal

Les comparto este poema, me parece muy lindo. 

¡Ay mísero de mí...!

Pedro Calderón de la Barca

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¡Ay mísero de mí, y ay, infelice! Apurar, cielos, pretendo, ya que me tratáis así qué delito cometí contra vosotros naciendo; aunque si nací, ya entiendo qué delito he cometido. Bastante causa ha tenido vuestra justicia y rigor; pues el delito mayor del hombre es haber nacido. Sólo quisiera saber para apurar mis desvelos (dejando a una parte, cielos, el delito de nacer), qué más os pude ofender para castigarme más. ¿No nacieron los demás? Pues si los demás nacieron, ¿qué privilegios tuvieron qué yo no gocé jamás? Nace el ave, y con las galas que le dan belleza suma, apenas es flor de pluma o ramillete con alas, cuando las etéreas salas corta con velocidad, negándose a la piedad del nido que deja en calma; ¿y teniendo yo más alma, tengo menos libertad? Nace el bruto, y con la piel que dibujan manchas bellas, apenas signo es de estrellas (gracias al docto pincel), cuando, atrevida y crüel la humana necesidad le enseña a tener crueldad, monstruo de su laberinto; ¿y yo, con mejor instinto, tengo menos libertad? Nace el pez, que no respira, aborto de ovas y lamas, y apenas, bajel de escamas, sobre las ondas se mira, cuando a todas partes gira, midiendo la inmensidad de tanta capacidad como le da el centro frío; ¿y yo, con más albedrío, tengo menos libertad? Nace el arroyo, culebra que entre flores se desata, y apenas, sierpe de plata, entre las flores se quiebra, cuando músico celebra de las flores la piedad que le dan la majestad del campo abierto a su huida; ¿y teniendo yo más vida tengo menos libertad? En llegando a esta pasión, un volcán, un Etna hecho, quisiera sacar del pecho pedazos del corazón. ¿Qué ley, justicia o razón, negar a los hombres sabe privilegio tan süave, excepción tan principal, que Dios le ha dado a un cristal, a un pez, a un bruto y a un ave? Nota: Fragmento de La vida es sueño

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POEMA DE PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA

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Lea el texto Los Mediadores de Michelle Petit

 • 1.Vea el siguiente vídeo de la lectura en voz alta que hace la escritora Liliana Bodoc en el penal de mujeres de su cuento, Amigos por el viento y el poema de Whitman.

https://www.youtube.com/watch?v=EBabOd6UbGM

¿Cómo describe a Bodoc desde las características dadas al mediador por Petit? Resalte la idea del mediador frente al sentido de vida. Publiquen el video en su blog y hagan los comentarios pertinentes al respecto.

La escritora Liliana Bodoc leyendo el texto de Michelle Petit, la caracterizo  como una mujer que sabe disponerse a trabajar con las mujeres del penal, que se entrega con pasión y amor a la lectura y que busca temas que se relacionan con la realidad de estas mujeres. Petit menciona algo que me parece muy importante para tener en cuenta como promotores de lectura y es lo siguiente: “De hecho, los lectores son molestos, como los enamorados, como los viajeros, porque no se tiene control sobre ellos, se escapan”(Petit, M) esto lo entiendo como involucrarse de una manera extraordinaria con el texto y dejar volar la imaginación y lograr que cada participante pueda ser tocado por este maravilloso momento, lo cual hace sin problemas Bodoc. 

 ^{[ …]}´´un maestro que había sabido transmitirles su pasión, su curiosidad, su deseo de leer, de descubrir. E incluso hacerlos amar textos difíciles.” (Petit, M) Aquí en esta frase veo a Bodoc, porque al verla leer, disfrutaba mucho la lectura, hacía sonidos especiales y leía de una manera tan entregada. Esto motiva al público, independientemente de la edad; los ayuda a involucrarse en el mundo de la lectura y la escritura.

“Porque los libros lo alejan del mundo un momento, pero después el lector regresa a un mundo transformado y ampliado. Y pueden sugerirle la idea de tomar parte más activa en su devenir.”(Petit, M). Los participantes del penal se mostraban motivados, esto es lo que los libros pueden hacer, alejarnos por momentos de la realidad que vivimos y darnos la posibilidad de acariciar momentos agradables, momentos de olvidos, momentos de reflexión y nos cambian la vida, si se lo permitimos.

Liliana Bodoc, se caracteriza por amar su trabajo y darle la oportunidad de expresar las ideas o preguntas a cada participante, esto me parece muy interesante, ya que de esta manera la autora podía interactuar con cada uno. Hablar del perdón, de la poesía para introducirlos en la lectura, hablar de la vida, de la libertad y que significa según Liliana Bodoc, les brinda la posibilidad a los participantes de sentirse valoradas y en un  lugar donde son escuchadas.

Bodoc es amable al momento de responder lo que el público le pregunta y lo transmite de una forma especial y única. “Para transmitir el amor a la lectura, y en particular a la lectura literaria, hay que haberlo experimentado”(Petit, M). Es claro que la autora Bodoc expresa lo que ella ha vivido por medio de la lectura y busca contagiar a los participantes de esa magia, preparó el material con el cual trabajó y buscó temas relacionados a la realidad de sus participantes.

Algo que es fundamental para incentivar el amor por la lectura es con nuestro ejemplo, es decir, siendo lectores y escritores apasionados. Según Petit, muchos docentes fomentaron el amor por la lectura con el ejemplo, desde la propia experiencia, sin necesidad de mencionarle a alguien la importancia de leer.

 2.Vea el siguiente vídeo sobre ser mediador de lectura con todo el cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=WicY_AbeB4s

¿Cómo se configura este mediador y que otras dimensiones aporta a la propuesta de Petit? Publiquen el video en su blog y hagan los comentarios pertinentes al respecto.

El mediador debe entregarse en cuerpo y alma al momento de lectura para lograr los objetivos, que es sin duda, fomentar el amor por la lectura y la escritura. Lo que aportan estos animadores de lectura, es que podemos trabajar de una manera especial con cada parte de nuestro cuerpo y así podernos sumergir en este maravilloso mundo. Por otra parte, el mediador puede usar diversas estrategias como lo son: entonar una canción, transformar la voz de acuerdo al personaje, imitar sonidos, expresar con cada parte del cuerpo escenas que lo permitan.

Además, estos promotores de lectura proponen dejarse llevar por la lectura, que pase por todo el cuerpo.  La voz y la entonación puedan captar de manera fácil la atención de cada participante. Algo fundamental es la preparación, ya que esta nos da la posibilidad de escoger de acuerdo el público el material indicado y así lograr una buena puesta en escena. Algo que me parece importante también es que los autores del  vídeo mencionaban la importancia de hidratarse y hacer ejercicios de respiración, lo cual nos ayuda a estar mejor físicamente al momento de leer.

Para ser buen lector debemos:

·         Ser amantes de los libros.

·         Amar la profesión, las bibliotecas y todo lo relacionado.

·         Conocer algo del público con el que se va a trabajar.

·         Vivir la lectura.

·         Dejarse afectar por la lectura.

·         Prepararse antes de cada sesión de lectura.

·         Ser buen seductor de lectura.

·         Permitir que la lectura pase por el cuerpo, por los sentidos, por el disfrute.

·         Usar varias herramientas que motiven a los participantes (voz, entonación, expresión corporal).

·         La lectura es arte, por lo tanto, hacer exposición de lo sensible.

·         Escoger el material de acuerdo al público con el cual se va a trabajar.

REFERENCIAS:

·         Petit, M.(1999). El papel de los mediadores. Consultado en: https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/115465/1/EB11_N105_P5-19.pdf

Cómo ser un mejor promotor de lectura usando todo el cuerpo. Consultado en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=WicY_AbeB4s

Actividad lectura Aidam Chambers - 01 septiembre.

Cuadro comparativo entre leer en voz alta y narrar

Comparación con el grupo de personas

Las personas a las que se lee y a las que se les narra encontraron diferencias entre las dos actividades parecidas a las encontradas en el texto, muchos comprendieron que, al narrar historias, es posible aumentar o disminuir detalles, que hay partes de la historia que cambian y permiten imaginar diferentes cosas, escenarios o personas.

Cuando uno lee algo todos guardan la misma secuencia del texto, en cambio al narrar la historia cambia de secuencias y de cuadros, se puede uno detener en detalles e imaginar cosas adicionales a las que había inicialmente en la narración.

Cuando se lee, las personas casi nunca interrumpen la lectura para agregar elementos, pero cuando se está narrando las personas sienten que pueden preguntar o complementar la narración con anécdotas o explicaciones adicionales incluso preguntan y se enriquece el momento un poco más. que cuando se lee.

Es interesante que cuando se narra, las personas cuentan la historia cada uno a su manera, cuando se lee, todos leen la misma historia de la misma manera, por eso considero que la narración enriquece la experiencia, pero al leer un texto bien estructurado y tan claro de entender, inculca el amor por la lectura. Las dos experiencias son interesantes e indispensables para el aprendizaje de niños y adultos.